小狗学叫三年级上册课文(《小狗学叫》原文)

三年级课文小狗学校这个故事我们明白了什么道理

正确课文《小狗学叫》寓意：学习知识，要认识到自己的长处和短处，不能盲目地跟从别人学习，找到适合自己的，才是最重要的。任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩。

做人要动脑筋，不能盲目找到自己真正的位置，做真正的自己，我们不能中内途而断容，应该好好努力，争取学会不能拖拖拉拉，要好好学习，别人嘲笑你先不要责怪别人，要先想享受自己的什么东西，别人能嘲笑你，必须改。

扩展资料

《小狗学叫》结局

狗跑啊，跑啊，突然停住了。它听见一种奇怪的叫声。“汪汪，汪汪”

“这叫声像在对我说什么，”狗想道，尽管我搞不清这是什么动物在叫。”

“汪，汪”“哦，也是一条狗”，你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪大鸟的那个猎人的狗。“你好，狗。”“你好，狗”，“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”“你这是狗叫？你会狗叫？”

“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”“那你能教我吗？”“你不会叫？”“不会。”

“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪”，“汪，汪”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师”。

小狗学叫的课文是什么

小狗学叫是一篇小学课文，共有12个自然段。详细内容如下：

1、这篇课文讲述了一只小狗学习叫的故事，通过小狗与其他动物的对话和互动，展现了小狗的成长历程和不同动物的特点。《小狗学叫》这个故事主要讲述了一只小狗因为不会叫而受到其他动物的嘲笑和排挤。小狗决心学习叫，但在学习的过程中遇到了各种困难和挫折。

2、小狗向一只公鸡学习叫。公鸡教了小狗一个简单的口令：“喔喔喔！”小狗很快就学会了。但是，当小狗叫的时候，其他动物却说这不是真正的狗叫声。小狗又向一只鸭子学习叫。鸭子教小狗用舌头轻轻地顶着上颚，发出“呱呱呱”的声音。

3、小狗也学会了。但是，当小狗叫的时候，其他动物还是说这不是真正的狗叫声。接下来，小狗又向一只狐狸学习叫。狐狸教小狗用牙齿摩擦着发出“嘶嘶嘶”的声音。小狗又学会了。但是，当小狗叫的时候，其他动物仍然说这不是真正的狗叫声。

4、最后，小狗向一只狼学习叫。狼教小狗用喉咙发出深沉的“嗷嗷嗷”的声音。小狗终于学会了真正的狗叫声。其他动物听到后，纷纷称赞小狗学得真棒！

5、通过这个故事，我们可以看到小狗在学习叫的过程中遇到了各种困难和挫折。但是，他没有放弃，而是不断地尝试和学习。最终，他成功地学会了真正的狗叫声。这个故事告诉我们，在学习新技能或面对困难时，我们需要坚持不懈地努力，相信自己并勇往直前。

6、此外，这个故事还强调了不同动物的特点和差异。每个动物都有自己独特的叫声和特点，这是他们生存和适应环境的重要手段。我们应该尊重和欣赏不同动物的差异和特点，并从中学习和借鉴。

小狗学叫的概括

1、这个故事强调了自我认知和自我定位的重要性。小狗在学叫的过程中，始终没有放弃寻找自己的声音，最终找到了适合自己的狗叫声。这个过程表明了，我们需要了解自己的特点和优势，明确自己的目标和方向，才能更好地实现自我价值和成长。

2、这个故事也提醒我们要保持积极的心态和态度。尽管小狗在学叫的过程中遇到了很多困难和挫折，但它始终没有放弃，而是不断地尝试和学习。这种积极的态度和心态可以帮助我们在面对困难和挑战时更加坚定和自信。

3、这个故事也鼓励我们要勇敢地面对自己的不足和缺点。小狗在学叫的过程中，始终没有回避自己的问题，而是不断地寻找解决问题的方法。这个过程表明了，我们需要勇敢地面对自己的不足和缺点，并采取积极的措施来改进和提高自己。

人教版三年级上册语文小狗学叫课文提后示语是什么

版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号

作者:佚名来源:本站整理发布时间:2013-12-3 8:55:07字体大小:大中小



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一、知识点分析

（一）提示语中标点符号的形式分析

在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。

提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：

1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。

例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。

2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。

例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。

3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。

例如：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”

这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。

（二）该知识点与前后教学内容的联系

根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。初步会用冒号、双引号。

二、教学对象分析

（一）学生学习风格

我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。

（二）学生已有基础

学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。到了如今的三年级，面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。

三、教学策略及措施

三年级上册第二单元的一个主要知识点就是提示语的标点考查，因此，该知识点的落实主要集中在第二单元的学习中。

第一步：以三年级上册第5课《灰雀》引导学生发现和认识提示语在前和提示语在后两种形式的使用。

如：

1.列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”

2.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

3.男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

4.列宁问：“会飞回来？”

5.“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。

对比发现，引用人物对话的形式，前面四句和最后一句明显不同，前四句说话人在所引用的话的前面，最后一句说话人在所引用的话的后面，这5个句子都有提示语（说、问），但前四句在提示语后面引用人物的话时，所使用的标点有冒号“：”，最后一句在提示语前面引用人物的话，没有使用冒号“：”。

关于这个知识点的巩固，所采用的方式为随堂小测验，让学生给下列对话加上标点符号：

1.妈妈说请你帮我拿剪刀来

2.你能帮我一个忙吗我问道

3.他大声喊道不要过来

4.你这个字写得真好老师表扬道

答案：

1.妈妈说：“请你帮我拿剪刀来。”

2.“你能帮我一个忙吗？”我问道。

3.他大声喊道：“不要过来！”

4.“你这个字写得真好！”老师表扬道。

这次小测验的主要目的有三：

一、检测学生区分提示语的前后位置，注意冒号的使用；

二、引导学生认识更多的提示语，如喊、问、叫等；

三、引导学生注意说话人的说话语气，正确使用句号、感叹号、问号。

从检测的结果来看，大部分学生都能够正确区分提示语的前后位置，但还是有个别学生忘记在提示语前置的时候加上冒号。此外，部分学生在揣摩人物语气方面有待提高，第3句话中，未能够揣摩“大声”所表达的强烈感情，在句末只是以句号收尾而不是感叹号。

因此，和同学们总结识记方法：

1.先看提示语前后，提示语在前，必须用冒号，再使用双引号；提示语在后，使用双引号。

2.再看人物情感，情感激烈的对话在收双引号前加感叹号；充满疑问的加问号，语气平和的加句号。

第二步：以三年级上册第6课《小摄影师》引导学生发现和认识提示语在中间和没有提示